一、推行“多证制”教学模式，强调知识与技能并重
    我校于1994年在云南省中专学校率先全面推行“双证制”教学模式，即学生毕业时，不但要学业成绩合格获取毕业证，还要取得至少一种职业资格证，才准予毕业。这一办学模式的推行，大大加强了学生动手能力的培养，提高了毕业生的职业素质和职业能力，增强了学生的就业能力。随着“双证制”模式不断完善，学校技能鉴定工作不断拓展，学生毕业时，能够获得多个证书，逐渐形成了“多证制”，使毕业生“一专多能”，拓宽了就业渠道。

    二、执行“专业大类招生，小专业分流”教学模式，增强专业适应性
    2000年经云南省教育厅批准，我校首家在云南省实行“专业大类招生，小专业分流”教学模式改革。从根本上避免了许多学生在选择专业时“从一而终”的遗憾，受到了学生、家长的普遍欢迎。而且人才需求市场的预测周期缩短，大大提高了市场预测的准确性。

    三、构建“宽基础，活模块”课程结构模式，培养一专多能人才
    根据人才就业的多变性、非长期性、非稳定性的特点，为使学生具有面向多种职业工作岗位的较大适应性，学校于2001年推出“宽基础，活模块”的课程结构。通过模块化改革后，学生在夯实基础 、掌握通用技能的基础上，可以根据自己的兴趣爱好、市场需求选择专业方向，有利于培养宽基础、强技能、活出路的学生，有利于一专多能学生的培养，也有利于学校根据人才市场需求的变化作出快速反映，培养社会急需人才。这项教学改革体现了素质教育的发展性，延续性原则。

    四、开展“分层次”教学改革，提高教育的有效性
    随着高中教育从选拔教育到普及教育的转变，中等职业教育也从选优教育发展为普及教育。学生文化基础差异增大，综合素质参差不齐，加之就业渠道的多样化，使学生的学习需求出现了多样化趋势。为了充分调动每位学生的学习主动性和积极性，尊重学生学习的主动权、选择权，使每位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，学校采取了多种形式的“分层次”教学。

    五、试行“学分制”教学管理模式，全面推进素质教育
    为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于实施素质教育深化中等职业教育改革的意见》的精神，经教育厅批准，学校从2002级学生开始实施学分制教学管理。

    六、实行优秀生制度
    为调动广大学生的学习积极性，我校在完善学分制方案的过程中引入了优秀生制度和导师制度。思想品德好，学习优良，有较大的学习潜力且身体健康的学生，可评选为学校优秀生。优秀生可以充分享受学校教育资源，可以辅修第二专业、参加特长班培训，并为优秀学生配备指导教师以更好地指导其学习。实施优秀生选拔和培养制度能充分调动学生学习的积极性和自觉性，能为社会培养合格的复合型、创新型人才，其作用和意义很大。

    七、推出选修课制度
    学校从1999年试行选修课改革，由于选修课能充分满足学生个性发展，受到学生的普遍欢迎，选修热情高涨。为满足学生个性发展的需要，各专业科不断挖掘选修课，近几年来，学校共提供了30门课程供学生选择。

    八、开设小企业创业课
    为帮助学生创业，学校开设了小型企业自主创业培训班，由学生根据自己的实际情况选择学习，为即将毕业的学生提供了必要的指导和帮助，使其在适应社会、融入社会的同时得到必要的发展。

    九、开设专题讲座

    十、目标教学
    以执行“专业大类招生，小专业分流”、“宽基础，活模块”和分层次教学课程模式和教学管理模式为基础，完善学校学分制教学管理和弹性学制方案，构建学校目标教学课程体系和中等职业学校教学质量评估管理体系。

    十一、课题研究
    经中国教育学会教育机制研究分会批准，我校成为《学校管理机制实证研究》的子课题实验学校。我校申报的中国教育学会“十五”科研规划课题子课题《教学质量评价管理体制的建立和完善》批准立项，课题研究正在有序进行，已取得阶段性成果。